PLANTEAMIENTO DE RETOS

En una clase de Robótica Educativa, la clase suele empezar con el planteamiento por parte del profesor de un reto para que el alumnado lo resuelva. Generalmente este planteamiento se acompaña de las herramientas informáticas adecuadas, como pueden ser; vídeos, instrucciones de montaje, textos, …

PASO A LA ACCIÓN: DE LAS INSTRUCCIONES EN 2D A montaje EN 3D

Una vez se ha planteado el reto se pide a los alumnos que, en grupos (de 2 o más personas), siguiendo las instrucciones proporcionadas, monten el modelo 3D correspondiente. Esta es una de las habilidades que los niños adquieren en estos cursos: la visión espacial que les permite mediante la interpretación de unas instrucciones en 2D construir modelos en 3D.

PRUEBA - ERROR (Trabajo en equipo, gestionar la frustración, LIDERAZGO)

Seguidamente se le pide al alumnado que hagan cambios al modelo para que cumplan alguna funcionalidad nueva, o que mejoren el modelo para un mejor funcionamiento. Entra en juego la posibilidad de que las soluciones pensadas no sean correctas.

Los errores también forman parte del proceso y sirven para adquirir conocimiento (el conocer los errores nos da experiencia que evita que los cometamos en el futuro) y para trabajar la competencia de ser capaz de gestionar la frustración que produce “el fracaso”.

Propiamente dicho, no es un fracaso el que se da con estos errores, sino un proceso de aprendizaje enriquecido. Cuando se aportan soluciones válidas y probadas, se fortalece el liderazgo de los alumnos, puesto que van adquiriendo confianza en su capacidad para resolver retos cada vez más complejos y van aprendiendo que un buen líder es aquel que se apoya en su equipo para conseguir los objetivos , no el que pretende hacerlo todo él solo.

FORTALECE LA EXPRESIÓN ORAL Y MIEDO ESCÉNICO A HABLAR EN PÚBLICO

Además, se pide a los equipos que expliquen las soluciones aportadas, de forma que se trabaja también la expresión oral y el expresarse en público.

INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN

Los modelos que se construyen suelen ir acompañados de un programa informático que hace que el robot ejecute órdenes (ya sea desplazarse, identificar colores, medir distancias a un objeto, …). No se pretende que los alumnos acaben siendo todos maestros en programación. Los sistemas de programación que se suelen usar casi siempre están basados en iconos y no en instrucciones escritas. Lo que se pretende es que los alumnos se familiaricen con los dispositivos programables, cada vez más presentes en nuestra sociedad (ordenadores, teléfonos móviles, …). Con esta capacidad para entender como se programan los robots, adquieren esta habilidad que les será muy útil en el futuro.

Trabajar áreas de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM)

En estos cursos al alumnado se les plantean retos en los que trabajan conceptos físicos, matemáticos y tecnológicos. De este modo los alumnos trabajan conceptos que han estudiado en varias asignaturas del currículum escolar oficial de una forma práctica. Esto motiva los alumnos en el aprendizaje de estas materias puesto que pueden experimentar las aplicaciones prácticas del que han estudiado de forma teórica.